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Harvard, MIT, Cambridge, Oxford, Stanford… Cada vez aparece una nueva edición de alguien Clasificaciones instituciones internacionales de educación superior (ya sea Shanghai (ARWU), QS o Times Higher Education (EL)(por citar sólo tres de las más famosas) destaca las mejores universidades del mundo, el hecho de que ninguna universidad española se encuentre entre las 100 primeras sorprende a muchos, y el pensamiento es siempre el mismo: ¿dónde se esconden?
Tomemos esto como ejemplo. Clasificación Según el QS 2024, la Universidad Autónoma de Barcelona es la primera institución académica de España, en el puesto 149, seguida de la Universidad de Barcelona (164), la Complutense de Madrid (171) y la Universidad Autónoma de Madrid (199). Sería muy fácil argumentar que esto es sólo evidencia de una falta de calidad académica y relevancia internacional, pero sería una conclusión tan fácil de articular como profundamente errónea. ¿Razones? Hay muchos, pero intentaremos explicarlos a continuación.
En primer lugar, es importante poner los datos en perspectiva: “Si en el mundo hay alrededor de 20.000 universidades con docencia e investigación reconocida, estar entre las 200 mejores del mundo significa estar en el 1% superior”. estar entre los 1.000 primeros significa estar en el 5% de los mejores”, explica CRUE Universidades Españolas. Una valoración compartida por QS y THE: “Aparecer en la lista ya significa tener una posición fuerte, y estar entre los 200 primeros es un logro espectacular, pero lo mismo ocurre también con el top 500, donde es el 14º español”. universidades”, recuerda Ben Sowter, vicepresidente senior de QS.
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Otros indicadores también demuestran la relevancia del sistema universitario español: en primer lugar, es uno de los sistemas de educación superior más sostenibles de Europa, con cuatro universidades entre las 100 mejores. Además, representa alrededor del 20% de la investigación mundial. Gracias a la cooperación internacional, este porcentaje está aumentando actualmente en España un 50%, ya que la mitad de la investigación se realiza con socios transfronterizos.
En cuanto a publicaciones científicas, el 30% de los trabajos españoles se publican en el 10% de revistas de mayor impacto, un 6% más que la media mundial, tal y como explica QS. Sólo entre 2018 y 2022, España produjo alrededor de 420.000 artículos científicos y generó más de 2,5 millones de citas.
¿Para qué sirven los “rankings”?
La relevancia para la CRUE es evidente “ya que contribuyen a la reputación internacional de la institución y promueven la movilidad académica y la atracción y captación de talento, sin embargo, esta última, en el caso del profesorado, depende en gran medida de las aportaciones y recursos que se le den”. Nuestras universidades están lejos de estar entre las mejores del mundo”. Si bien las universidades españolas son muy atractivas para los estudiantes internacionales, no lo es para los profesores de otros países. Y es que “España gasta en sus universidades alrededor de un 20% menos del PIB por estudiante que la media de la OCDE y si hablamos de las 150 primeras, de media es entre tres y cuatro veces menos”, apuntan desde la CRUE. .
¿Cuáles son los efectos de una facultad internacional? Para Sowter, una facultad internacional sienta las bases necesarias para la colaboración académica entre universidades de diferentes países, lo que a su vez mejorará la reputación académica internacional y atraerá un mayor número de citaciones.
Para los estudiantes, este tipo de clasificación puede ser una herramienta valiosa a la hora de decidir dónde estudiar, ya sea en su propio país o en el extranjero. Para los profesores, puede utilizarse para buscar empleo en instituciones que creen que tienen mayor importancia en sus respectivos campos. Para los gobiernos, representan una fuente de información que pueden tener en cuenta al diseñar sus políticas educativas. Y en las instituciones, pueden promover un diálogo constructivo sobre su propio desempeño: según una encuesta sobre gestión universitaria realizada por la OCDE, el 68% los utiliza no sólo como una herramienta interna para implementar cambios organizacionales, gerenciales o académicos, sino que esto es crucial en identificándoles otras instituciones con las que se puede establecer una asociación.
¿Qué aspectos analiza?
Las distintas organizaciones son responsables de crear estas tablas. Clasificaciones Analizan una gran cantidad de información que va desde la reputación internacional, la producción científica, la reputación académica, la empleabilidad y la sostenibilidad de las instituciones. No todo el mundo lo hace de la misma manera ni con el mismo enfoque: si la Clasificación de Shanghai, que para algunos es la más relevante, se basa en medidas de producción y notoriedad científica (publicaciones, premios Nobel, etc.), todavía hay en El enfoque de producción más académica y científica, y QS también incluye indicadores sobre resultados del trabajo y sostenibilidad. En los dos últimos casos, gran parte de la calificación proviene de encuestas de reputación internacionales.
En el caso de Clasificación de Tiempos de educación superior (EL), el 33% de la puntuación proviene precisamente de una encuesta de reputación académica internacional diseñada para analizar tanto el entorno de aprendizaje como la calidad y cantidad de sus investigaciones. Aquí se examina el prestigio docente percibido de las instituciones (por ejemplo, un alto porcentaje de estudiantes de doctorado es un indicador de una educación eficaz al más alto nivel). Otro 30% analiza el impacto de su investigación en artículos académicos de otras partes del mundo (es decir, con qué frecuencia se citan). En QS, el 30% corresponde ahora a la reputación académica percibida y el 20% a la reputación empresarial.
“Las citas nos muestran cuánto contribuye cada universidad a la totalidad del conocimiento humano: nos dicen qué investigaciones destacan, qué han sido recopiladas y desarrolladas por otros científicos y, lo más importante, resaltan lo que se ha compartido de manera más global”. los límites de nuestro conocimiento, independientemente de la disciplina”, dice Phil Baty, director de asuntos globales de THE. solo en el tuyo Clasificación Se examinaron 121 millones de citas en 15,5 millones de publicaciones de diversos tipos.
Los rankings son importantes, pero hay más
Uno de los aspectos que se debe tener en cuenta a la hora de considerar estas clasificaciones es que no son (ni pretenden ser) la única escala a utilizar, como recuerda Sowter: “No son una autoridad sobre la decisión individual de nadie”. Deben considerarse como una fuente más de información entre muchos otros factores. [por ejemplo] que apoyen a los estudiantes a tomar la decisión correcta y que sean personales de cada uno de ellos (…). «La idea es que la opinión que se forman sobre la calidad de una institución en particular se basa en su propia definición, en lugar de eliminar alguna otra definición universal para todos creada por una organización de alto rango a miles de kilómetros de distancia».
Por otro lado, las organizaciones que se encargan de crearlos Clasificaciones También tienen en cuenta las sensibilidades e intereses tanto de los estudiantes como de la sociedad en general. Por ello, tanto QS como THE incluyen aspectos como la sostenibilidad o la inserción laboral en sus diferentes clasificaciones. [si bien desde QS afirman ser los únicos que incluyen dichas consideraciones en su ranking principal]: “Esta es una generación de estudiantes que enfrenta un mercado laboral muy difícil y numerosas fuerzas disruptivas; Una generación que es muy consciente de la sostenibilidad y sabe que tanto las instituciones a las que asisten como la educación que reciben deben reflejar estos valores”, añade Jessica Turner, directora ejecutiva de QS.
Cómo mejorar tu ranking
En cuanto a las universidades españolas, cabe preguntarse qué medidas podrían tomar para mejorar su posición de cara al futuro. Pero la verdad es que no existe una estrategia única para esto. Por un lado, no se trata simplemente de publicar más, sino de garantizar que la calidad de estas publicaciones sea lo suficientemente buena como para tener un impacto en la comunidad académica global. Por otro lado, «se pueden contratar más profesores o comunicar de forma más eficiente las capacidades y la reputación de cada universidad… Pero realmente no tiene sentido centrarse sólo en los aspectos que mide la universidad». clasificaciones, porque hay muchas otras cosas relacionadas con ello. Entonces, la mejor manera de mejorar una clasificación es mejorar la propia universidad y no basarse en las escalas de otra universidad. clasificación, pero dependiendo de lo que cada institución haya desarrollado para sí misma”, reflexiona Sowter.
Entre estos factores, las características de cada universidad son una dimensión crucial que finalmente se reflejará en los rankings. “Utilizamos dos importantes encuestas universitarias para evaluar la reputación de cada universidad. Y estas encuestas no tratan sólo de competencia y prestigio, sino también de innovación y la presencia de un carácter distintivo que dice que las instituciones entienden lo que hacen mejor y son capaces de ofrecer su propia identidad a su comunidad y a cualquiera que esté interesado en ofrecerlo”.
En cualquier caso, como nos recuerda la CRUE, es importante no perder de vista si y en qué medida una universidad realmente «contribuye a una transformación social real que mejore la calidad de vida de las personas con mayor equidad y sostenibilidad».
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